Masterclass di 2 giorni sullo spettro autistico

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Rebecca Sachs, PhD, ABPP Seminari e prodotti correlati

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Rebecca Sachs, PhD, ABPP, è una psicologa clinica specializzata nella valutazione e nel trattamento di individui nello spettro autistico che presentano anche disturbi co-occorrenti difficili, come il disturbo ossessivo-compulsivo (OCD) e l'ansia grave. Lavora con le persone in tutto l'arco della vita e crede nel potenziamento delle persone e delle loro famiglie con conoscenze e competenze. Certificata dal Board in psicologia comportamentale e cognitiva, la dottoressa Sachs ha recentemente ottenuto una sovvenzione finanziata a livello federale dall'Ufficio per la Salute Mentale dello Stato di New York, con l'obiettivo di aiutare a formare i fornitori di servizi basati sulla comunità a servire meglio i bambini e i giovani che hanno una doppia diagnosi di malattia mentale, come il disturbo ossessivo compulsivo, e una disabilità dello sviluppo. Ha uno studio privato a New York ed è co-direttrice di Successful School Transitions, un programma completo per il rifiuto della scuola. La dottoressa Sachs ha conseguito la laurea e il dottorato rispettivamente presso la New York University e la Hofstra University, e ha completato una borsa di studio post-dottorato presso l'Università di Miami. Oltre a questi ruoli, la dottoressa Sachs è mamma di un energico e determinato bambino di 6 anni e matrigna del quindicenne più cool del mondo.

 

Rivelazioni dell'oratore:
Finanziarie: La Dr.ssa Rebecca Sachs è cofondatrice di Successful School Transitions e gestisce uno studio privato. Ha rapporti di lavoro con la International OCD Foundation e con il LIU Post. La Dr.ssa Sachs riceve un onorario per le conferenze e le royalties per le registrazioni da PESI, Inc. Non ha relazioni finanziarie rilevanti con organizzazioni non ammissibili.
Non finanziario: La Dr.ssa Rebecca Sachs è membro dell'Anxiety and Depression Association of America, dell'Asperger Syndrome and High Functioning Autism Associations, dell'Association for Behavioral and Cognitive Therapies e della New York State Psychological Association.

Informazioni aggiuntive

Informazioni sul programma

L'accesso non scade mai per questo prodotto.

Per uno schema più dettagliato che includa orari o durate di tempo, se necessario, contatti cepesi@pesi.com.

Obiettivi

1. Determinare le differenze di elaborazione delle informazioni nei clienti autistici.
2. Valutare, esaminare e diagnosticare l'autismo nell'arco della vita.
3. Identificare l'importanza di ascoltare e convalidare le esperienze vissute dei clienti autistici.
4. Creare piani di trattamento completi che si concentrino sulle sfide legate all'autismo.
5. Utilizzare uno stile comunicativo e terapeutico appropriato per facilitare la collaborazione reciproca con i clienti autistici.
6. Creare obiettivi collaborativi con i clienti autistici e le loro famiglie per le condizioni di salute mentale co-occorrenti.
7. Identificare le modifiche alla CBT per l'autismo con ansia e disturbo ossessivo compulsivo.
8. Utilizzare le tecniche CBT, compresa l'attivazione comportamentale e la DBT, per trattare la depressione nei clienti con autismo.
9. Scegliere interventi adeguati allo sviluppo per insegnare ai clienti autistici comportamenti sessuali sicuri.
10. Sviluppare strategie personalizzate per aiutare i clienti con difficoltà nel funzionamento esecutivo a migliorare le loro abilità di vita quotidiana.
11. Valutare i dilemmi etici associati all'utilizzo di tecniche di punizione di contenzione e seclusione.
12. Identificare i potenziali effetti collaterali dei farmaci psicotropi che possono imitare o causare problemi comportamentali legati all'autismo e alle condizioni co-occorrenti.

Schema

Ripensare l'autismo

• DSM-5™ e modello medico
• Autismo vs disturbo dello spettro autistico
• Differenze nell'elaborazione delle informazioni
• La lingua conta
• Perché ascoltare le voci degli autistici è importante

Valutazioni: Dagli strumenti osservativi a quelli standardizzati

• Strumenti diagnostici e valutazioni lungo tutto l'arco della vita.
• Screening per ansia, depressione, disturbo ossessivo compulsivo
• Liste di controllo modificate per neonati e bambini piccoli
• Valutazione della neurodiversità e basata sui punti di forza
• "Bandiere rosa" e considerazioni di genere
• Interpretare accuratamente i rapporti per guidare gli interventi
• Valutazioni funzionali per guidare gli interventi

Intervenire in modo efficace e precoce

• Come sostenere le competenze in ritardo e le esigenze non soddisfatte
• Interventi di sviluppo per esprimere i sentimenti
• Principi etici per educare e sostenere le famiglie nelle scelte terapeutiche.
• Studio di caso: Bambino di 4 anni, difficoltà a esprimere pensieri e sentimenti quando è frustrato

Non è mai troppo tardi: intervenire nelle fasi successive della vita

• Come sostenere le competenze in ritardo e le esigenze non soddisfatte
• Strategie compensative auto-sviluppate
• Trauma diagnostico: impatto dell'invalidazione cronica e dell'essere incompresi
• Camuffamento sociale e "smascheramento dell'autismo".
• Interventi educativi per i familiari
• Caso di studio: Trent'anni, diagnosi recente, difficoltà sociali e lavorative

Pensare le differenze per aiutare gli individui autistici a prosperare

• Aumenta la prevedibilità e la comprensione
• Incorporare interessi e passioni intense
• Soddisfa la preferenza per l'uniformità e la struttura
• Studio di caso: 16 anni, autoiniezioni per una condizione medica, paura degli aghi

Differenze nel funzionamento esecutivo negli individui autistici e "AuDHD".

• Capacità di pianificazione, di definizione delle priorità e di iniziazione
• Attenzione, capacità organizzativa e di autogestione
• Formare abitudini utili, routine e ripetizioni.
• Obiettivi orientati al valore e programmazione in base alle esigenze individuali.
• Autopromozione, sistemazioni, aspettative e supporti
• Studio di caso: Studente universitario, ha bisogno di aiuto per bilanciare le esigenze accademiche e sociali

Bisogni di comunicazione e interazione sociale

• Sistemi funzionali per migliorare la comunicazione
• Il linguaggio pragmatico e il 'curriculum nascosto'
• Formazione sulla comunicazione assertiva
• Comunità neurodivergenti e affermative
• I segnali sociali tipici possono non essere gratificanti
• Impatto della sensorialità, della regolazione delle emozioni, dell'EF sulla comunicazione
• Caso di studio: Bambino di 8 anni, ansia durante la transizione o il pianto dei compagni di classe

Differenze nell'elaborazione delle informazioni sulle emozioni e supporti

• Comprendere l'alessitimia e insegnare l'identificazione delle emozioni
• Eccitazione e ampiezza delle esperienze emozionali
• Come interagiscono l'elaborazione emotiva e le differenze sensoriali
• Implicazioni del problema della doppia empatia e come affrontarlo
• Capacità di tollerare il disagio

Gestire e i bisogni sensoriali, motori e interocettivi

• Strategie preventive e sistemazioni
• Supporti per le ADL e per la riorganizzazione dello stimming
• Esposizione a stimoli sensoriali, nel contesto della scelta e della responsabilizzazione.
• Alternative per favorire l'affievolimento del comportamento autostimolatorio grave
• Studio di caso: Bambino di 5 anni, sovraccarico sensoriale per i suoni, il pianto e il grattarsi da solo e con gli altri.

Comportamenti che sfidano vs. Comportamenti sfidanti

• Quando i bisogni primari non sono soddisfatti e come reagire
• Valutazione funzionale e potenziamento degli interventi di prevenzione-risposta.
• Condizioni co-occorrenti non trattate e "comportamenti oppositivi".
• Insegnare nuove abilità e rendere concrete le scelte comportamentali
• Utilizza il rinforzo positivo, negativo e differenziale.
• Interventi educativi per i familiari
• Studio di caso: Bambino di 10 anni, disturbato quando il logopedista si impegna con gli altri studenti

Trattare l'ansia, il disturbo ossessivo compulsivo e le condizioni correlate in modo co-processuale

• Modello CBT, esposizione graduale e creazione di gerarchie
• Modifiche alla CBT per i clienti autistici e ID
• Insegnare il rilassamento e altre abilità di calma
• Insegnare la risoluzione dei problemi e le abilità di coping.
• Ritardo rituale e abbreviazione rituale
• Sistemazioni buone e cattive
• Studio di caso: 12 anni, l'emetofobia aveva un impatto sulla capacità di impegnarsi a scuola e nelle attività sociali

Ridurre i sintomi depressivi e l'idea di suicidio

• Come la depressione appare diversa nei soggetti autistici
• Fattori che incidono sulla cooccorrenza di autismo e depressione
• Comportamenti autolesionistici e non suicidi negli individui autistici
• Interventi psicosociali: Attività esperienziali
• Modifiche della terapia cognitivo-comportamentale, compresa la DBT.
• Studio di caso: 23 anni, salta i corsi universitari, litigi con i genitori, sintomi depressivi

Considerazioni su romanticismo, sessualità e identità

• Consapevolezza del corpo, esplorazione di sé, del consenso e dei limiti.
• Affrontare le relazioni di coppia e sessuali
• Eccitazione sessuale, pubertà, educazione, modellamento
• Identità di genere, fluidità di genere e LGBTQ
• Caso di studio: 15 anni, masturbazione frequente, discorsi sessuali provocatori

Interventi psicofarmacologici

• Farmaci comunemente prescritti ed efficacia
• Affrontare le esigenze di gestione dei farmaci
• Rischi e benefici
• Caso di studio: Giovane adulto, che assume farmaci per stabilizzare l'umore, prende il cibo dagli altri

Sfide etiche nell'autismo

• Consenso e assenso informato
• Quando un bambino autistico non vuole essere in terapia
• Uso di contenzioni, time-out vs. isolamento
• Caso di studio: Maschio di 13 anni, aggredisce gli altri quando gli viene impedito di toccare le collane di ragazze attraenti

Considerazioni speciali

• Trauma e autismo: Similitudini, differenze e quando si verificano
• Problemi di sonno e regolazione del sonno
• Differenze multiculturali e di genere
• Pianificazione della vita indipendente e della carriera
• Tutela e questioni legali
• Limitazioni della ricerca e rischi potenziali

Pubblico di riferimento

• Psicologi
• Consulenti
• Assistenti sociali
• Terapisti del matrimonio e della famiglia
• Psicologi scolastici
• Consulenti scolastici
• Assistenti sociali scolastici
• Patologi del linguaggio
• Terapisti occupazionali
• Assistenti di terapia occupazionale
• Amministratori scolastici
• Insegnanti di educazione speciale
• Insegnanti di Educazione Generale
• Personale scolastico
• Specialisti dell'intervento comportamentale
• Psichiatri
• Paraprofessionisti educativi
• Leader dei giovani
• Agenti di libertà vigilata
• Clero
• Altri professionisti dell'aiuto che lavorano con bambini/adolescenti/giovani adulti