Evitamento patologico della richiesta (PDA) e disturbo oppositivo provocatorio (ODD): cambiare prospettiva sulle etichette e trovare soluzioni quando nulla sembra funzionare

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Amy Marschall, PsyD Seminari e prodotti correlati

Servizi psicologici di Sioux Falls

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Amy Marschall, PsyD, è una psicologa clinica autorizzata in South Dakota, che lavora principalmente con bambini e adolescenti. Ha una formazione in cure informate sul trauma e in terapia cognitivo-comportamentale, e nel 2017 ha ottenuto la certificazione in terapia cognitivo-comportamentale incentrata sul trauma. Nella sua pratica clinica, la dottoressa Marschall lavora con i sopravvissuti agli abusi, con le famiglie nel sistema di affidamento, con i bambini con genitori incarcerati, con i clienti che affrontano un divorzio o una separazione ad alto conflitto e con coloro che crescono con altri stress e traumi cronici.

La dottoressa Marschall è stata diagnosticata in età adulta come AuDHD (autistica e ADHD), il che informa la sua comprensione profondamente empatica e vissuta della neurodivergenza.

È anche autrice di tre risorse professionali: A Clinician's Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox e Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Queste pubblicazioni riflettono il suo impegno nel fornire un'assistenza accessibile ai clienti autistici . Queste pubblicazioni riflettono il suo impegno a fornire strumenti accessibili, che confermano la neurodiversità e che tengono conto dei traumi, per i medici che lavorano con bambini e adolescenti in contesti sia personali che virtuali.

 

Divulgazione dei relatori:
Finanziario: Amy Marschall è la fondatrice di Resiliency Mental Health e ha rapporti di lavoro con RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better, A Change for Better Fund, Grayce e DotDash Meridith. Riceve royalties come autrice pubblicata. Amy Marschall riceve un onorario per i discorsi, le registrazioni e le royalties per i libri da PESI, Inc. Non ha relazioni finanziarie rilevanti con organizzazioni non ammissibili.
Non finanziario: Amy Marschall è blogger di Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith e Everyday Health.

Informazioni aggiuntive

Informazioni sul programma

L'accesso non scade mai per questo prodotto.

Per uno schema più dettagliato che includa orari o durate, se necessario, contatti cepepesi.com.

Obiettivi

1. Esaminare in che modo i traumi, la neurodiversità e le differenze nello sviluppo contribuiscono ai comportamenti etichettati come PDA e ODD. 
2. Distinguere tra PDA, ODD e altre diagnosi quali il disturbo dello spettro autistico e il disturbo esplosivo intermittente utilizzando una prospettiva informata sul trauma. 
3. Scegliete strategie che valorizzino la neurodiversità e si basino sui punti di forza per favorire la regolazione emotiva e il senso di sicurezza nei bambini con comportamenti difficili. 
4. Valutare i limiti dei modelli tradizionali di gestione del comportamento e i vantaggi degli interventi collaborativi incentrati sulla connessione. 
5. Utilizzare strumenti pratici per instaurare un rapporto di fiducia, sostenere la co-regolazione e promuovere la resilienza nei bambini che manifestano crisi emotive, blocchi o aggressività. 
6. Modificare le risposte basate sulla conformità in approcci radicati nell'intuizione, nell'empatia e nella costruzione di relazioni, fornendo assistenza a genitori ed educatori.

Schema

Il paradigma della neurodiversità: una breve panoramica

Un percorso da intraprendere attraverso un'assistenza affermativa e consapevole dei traumi

• Neurodiversità, neurodiversità e il passaggio verso pratiche che valorizzano la neurodiversità
• Il modello medico nell'assistenza sanitaria mentale: è di aiuto o di danno?
• PDA e ODD come concetti controversi: diagnosi o etichette errate?
• Critiche diagnostiche: pregiudizi culturali, patologizzazione dell'autonomia e interpretazione errata del trauma

Valutazione e diagnosi

Un approccio informato sul trauma e che valorizza la neurodiversità

• Diagnosi medica e diagnosi educativa
• Perché etichette come ODD e PDA continuano a essere oggetto di dibattito nella pratica clinica
• Quando il disturbo oppositivo provocatorio riflette traumi, bisogni insoddisfatti o neurodiversità
• PDA e DSM™: rilevanza clinica senza riconoscimento formale
• Distinguere il PDA e l'ODD da
  • Disturbo dello spettro autistico
  • Disturbo della condotta
  • Disturbo esplosivo intermittente
  • Disturbo da disregolazione dell'umore
• Individuare la causa principale del comportamento:
  • Capricci e crisi emotive
  • Fuga, interruzioni e aggressività
  • Comportamento autolesionista
  • Contesto ambientale e relazionale

I "problemi comportamentali" attraverso una lente compassionevole

Cosa si nasconde sotto: il disagio di modificare pratiche consolidate

• L'impatto del trauma sullo sviluppo cerebrale e sul comportamento
• La neurologia della neurodiversità
• Principi fondamentali per medici e operatori sanitari:
  • Il comportamento come forma di comunicazione
  • Curiosità piuttosto che rabbia, sostegno piuttosto che punizione
  • Passaggio dall'assistenza basata sulla conformità all'assistenza collaborativa
  • Riformulare la "sfida" come autonomia, paura o disagio sensoriale.
• Esempi di concettualizzazione dei casi

Un nuovo approccio per modificare la narrativa

Sviluppare intuizione, comunicazione e attaccamento

• Strumenti di comunicazione e regolamentazione:
  • Informare i bambini e i genitori sul cervello e sulla neurodiversità
  • Esprimere i propri sentimenti: parole in codice, piani di fuga, immagini, app
  • Regolazione delle emozioni: abbracci a farfalla, calpestare e ruggire, consapevolezza
  • Strategie motorie e sensoriali: spazi sicuri, giochi sensoriali, strumenti basati sul corpo
  • Routine e sonno: superare le barriere, piani di igiene, prevedibilità in tutti gli ambienti
• Rafforzare le relazioni
  • Regolamentazione, scelta e responsabilità; strumenti adeguati allo sviluppo
  • Genitore-figlio: gioco guidato dal bambino, momenti di verifica e connessione intenzionale
  • Educatore-studente: strumenti pratici per un coinvolgimento autentico
  • Creare ambienti scolastici inclusivi e reattivi
• Interventi creativi e basati sul gioco
  • Giochi, attività ludiche non direttive e sbocchi creativi per le emozioni intense
  • Limiti della ricerca e potenziali rischi di strategie applicate in modo errato
• Rischi e limitazioni degli interventi comuni

Superare gli ostacoli comportamentali

Risposte immediate a comportamenti significativi

• Dichiarazioni relative al suicidio o all'autolesionismo
• Fuga d'amore
• Aggressività verbale e fisica
• Comportamenti di controllo
• Quando i sistemi reagiscono:
  • Assistere famiglie ed educatori che richiedono piani disciplinari rigorosi
  • Riformulare la resistenza degli adulti che hanno difficoltà ad adattarsi al cambiamento

Pubblico di riferimento

• Consulenti
• Assistenti sociali
• Psicologi
• Terapisti del matrimonio e della famiglia
• Patologi del linguaggio
• Insegnanti
• Amministratori scolastici
• Terapisti occupazionali
• Assistenti di terapia occupazionale
• Infermieri
• Altri professionisti che lavorano con i bambini