Evitamento patologico delle richieste (PDA) e disturbo oppositivo provocatorio (ODD): cambiare prospettiva sulle etichette e trovare soluzioni quando sembra che niente funzioni

Credito

Dispense

Relatore

Amy Marschall, PsyD Seminari e prodotti correlati

Servizi psicologici di Sioux Falls

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Amy Marschall, PsyD, è una psicologa clinica abilitata nel South Dakota, che lavora soprattutto con bambini e adolescenti. Ha una formazione in terapia cognitivo-comportamentale e in cure informate sul trauma e nel 2017 ha ottenuto la certificazione in terapia cognitivo-comportamentale focalizzata sul trauma. Nella sua pratica clinica, la dottoressa Marschall lavora con persone che hanno subito abusi, famiglie nel sistema di affidamento, bambini con genitori in carcere, clienti che affrontano divorzi o separazioni molto conflittuali e persone che crescono con altri fattori di stress cronico e traumi.

Alla dottoressa Marschall è stato diagnosticato in età adulta l'AuDHD (autismo e ADHD), il che le ha permesso di sviluppare una comprensione profonda ed empatica della neurodiversità.

È anche autrice di tre risorse professionali: A Clinician's Guide to Supporting Autistic Clients (Guida per clinici al sostegno dei clienti autistici), Telemental Health with Kids Toolbox (Telementalità con i bambini: strumenti utili) e Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2 (Telementalità con i bambini: strumenti utili, volume 2). Queste pubblicazioni riflettono il suo impegno nel fornire strumenti accessibili, che affermano la neurodiversità e tengono conto dei traumi, ai clinici che lavorano con bambini e adolescenti sia in contesti reali che virtuali.

 

Informazioni sul relatore:
Finanziario: Amy Marschall ha fondato Resiliency Mental Health e lavora con RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better, A Change for Better Fund, Grayce e DotDash Meridith. Riceve dei diritti d'autore come autrice pubblicata. Amy Marschall riceve un compenso per le conferenze, le registrazioni e i diritti d'autore dai libri da PESI, Inc. Non ha nessun legame finanziario rilevante con organizzazioni non idonee.
Non finanziario: Amy Marschall scrive su blog come Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith e Everyday Health.

Info extra

Informazioni sul programma

L'accesso a questo prodotto non scade mai.

Per avere un programma più dettagliato con gli orari o la durata, se ti serve, contatta cepepesi.com.

Obiettivi

1. Dai un'occhiata a come i traumi, le differenze neurologiche e di sviluppo possono influenzare i comportamenti che vengono etichettati come PDA e ODD. 
2. Distinguere tra PDA, ODD e altre diagnosi come il disturbo dello spettro autistico e il disturbo esplosivo intermittente usando un approccio che tiene conto dei traumi. 
3. Scegli strategie che valorizzino la neurodiversità e si basino sui punti di forza per aiutare i bambini con comportamenti difficili a gestire le emozioni e sentirsi al sicuro. 
4. Valuta i limiti dei modelli tradizionali di gestione del comportamento e i vantaggi degli interventi collaborativi incentrati sulla connessione. 
5. Usa strumenti pratici per creare fiducia, sostenere la co-regolazione e promuovere la resilienza nei bambini che hanno crisi, blocchi o comportamenti aggressivi. 
6. Cambia le risposte basate sulla conformità con approcci che puntano sull'intuizione, l'empatia e la costruzione di relazioni, aiutando genitori ed educatori.

Schema

Il paradigma della neurodiversità: una breve panoramica

Un modo per andare avanti attraverso un'assistenza che tiene conto dei traumi subiti

• Neurodiversità, neurodiversità e il passaggio verso pratiche che valorizzano la neurodiversità
• Il modello medico nella cura della salute mentale: aiuta o fa male?
• PDA e ODD come concetti controversi: diagnosi o etichette sbagliate?
• Critiche diagnostiche: pregiudizi culturali, patologizzazione dell'autonomia e interpretazione errata del trauma

Valutazione e diagnosi

Un approccio che tiene conto dei traumi e valorizza la neurodiversità

• Diagnosi medica vs diagnosi educativa
• Perché etichette come ODD e PDA continuano a essere oggetto di discussione nella pratica clinica
• Quando il disturbo oppositivo provocatorio (ODD) è legato a traumi, bisogni insoddisfatti o neurodiversità
• PDA e DSM™: importanza clinica senza riconoscimento ufficiale
• Distinguere il PDA e l'ODD da
  • Disturbo dello spettro autistico
  • Disturbo della condotta
  • Disturbo esplosivo intermittente
  • Disturbo da disregolazione emotiva
• Capire perché si comporta così:
  • Capricci vs. crisi di nervi
  • Fuga, chiusure e aggressività
  • Comportamento autolesionista
  • Contesto ambientale e relazionale

I "problemi comportamentali" visti con un po' di comprensione

Cosa c'è sotto: il disagio di cambiare le cose come sono sempre state fatte

• L'impatto dei traumi sullo sviluppo del cervello e sul comportamento
• La neurologia della neurodiversità
• Principi fondamentali per medici e operatori sanitari:
  • Il comportamento come forma di comunicazione
  • Curiosità invece di rabbia, sostegno invece di punizione
  • Passare da un'assistenza basata sulla conformità a un'assistenza collaborativa
  • Riformula la "sfida" come autonomia, paura o disagio sensoriale.
• Esempi di come si può pensare a un caso

Un nuovo modo di cambiare la storia

Costruisci intuizione, comunicazione e attaccamento

• Strumenti di comunicazione e regolamentazione:
  • Insegnare ai bambini e ai genitori cos'è il cervello e la neurodiversità
  • Esprimere i propri sentimenti: parole in codice, piani di fuga, immagini, app
  • Regolazione delle emozioni: abbracci a farfalla, calpestare e ruggire, consapevolezza
  • Strategie motorie e sensoriali: spazi sicuri, giochi sensoriali, strumenti basati sul corpo
  • Routine e sonno: superare gli ostacoli, piani di igiene, prevedibilità in tutti gli ambienti
• Rafforzare le relazioni
  • Regolamentazione, scelta e responsabilità; strumenti adeguati allo sviluppo
  • Genitore-figlio: giochi guidati dal bambino, momenti di condivisione e legame intenzionale
  • Educatore-studente: strumenti pratici per un coinvolgimento autentico
  • Creare ambienti scolastici inclusivi e reattivi
• Interventi creativi e basati sul gioco
  • Giochi, attività non guidate e modi creativi per sfogare le emozioni forti
  • Limiti della ricerca e rischi potenziali di strategie usate in modo sbagliato
• Rischi e limiti degli interventi comuni

Superare gli ostacoli comportamentali

Risposte immediate a comportamenti significativi

• Dichiarazioni di suicidio/autolesionismo
• Fuga d'amore
• Aggressione verbale e fisica
• Comportamenti di controllo
• Quando i sistemi si ribellano:
  • Aiuta le famiglie e gli educatori che vogliono piani disciplinari rigorosi
  • Riformulare la resistenza degli adulti che fanno fatica ad accettare il cambiamento

Pubblico di riferimento

• Consulenti
• Assistenti sociali
• Psicologi
• Terapisti matrimoniali e familiari
• Logopedisti
• Insegnanti
• Amministratori scolastici
• Terapisti occupazionali
• Assistenti di terapia occupazionale
• Infermieri
• Altri professionisti che aiutano e lavorano con i bambini