Bambini reattivi, aggressivi e introversi: una guida completa per trasformare la disregolazione estrema e i comportamenti difficili

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Tere Bowen-Irish Seminari e prodotti correlati

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Tere Bowen-Irish, OTR/L, ha oltre 45 anni di esperienza come terapista occupazionale, specializzata in psichiatria e pediatria in ambito ospedaliero, scolastico e privato. Attraverso il suo studio, All the Possibilities, fornisce consulenza, valutazione, trattamento ed educazione per sostenere il benessere funzionale ed emotivo dei bambini di tutte le abilità. Tere ha tenuto corsi di formazione continua a livello nazionale per oltre due decenni, condividendo strategie pratiche e basate sui punti di forza con terapisti, educatori, professionisti della salute e genitori. È anche istruttrice certificata di YogaKids ed educatrice Mindful Schools. Le sue pubblicazioni includono la suite di esercizi Drive thru Menu, Yoga and Me, Come Be a Tree e My Mindful Music (in collaborazione con Maryann Harman). Attualmente, offre terapia e lezioni di mindfulness - spesso con l'aiuto di due compagni canini - presso una scuola terapeutica che serve gli studenti impossibilitati a frequentare la scuola pubblica.

 

Divulgazione dei relatori:
Finanziario: Tere Bowen-Irish è la proprietaria di All the Possibilities, LLC. e ha un rapporto di lavoro con la Seacoast Learning Collaborative. Riceve royalties come autrice di pubblicazioni. Tere Bowen-Irish riceve un onorario e royalties di registrazione da PESI, Inc. Non ha relazioni finanziarie rilevanti con organizzazioni non ammissibili.
Non finanziario: Tere Bowen-Irish è membro dell'AOTA.

Informazioni aggiuntive

Informazioni sul programma

L'accesso non scade mai per questo prodotto.

Per uno schema più dettagliato che includa orari o durate, se necessario, contatti cepesi@pesi.com. 

Obiettivi

1. Identificare le origini neurologiche e sensoriali della disregolazione estrema nei bambini e negli adolescenti.
2. Identificare gli scoppi comportamentali come espressione di bisogni insoddisfatti a livello di sviluppo, emotivo o di sicurezza.
3. Scegliere strategie basate sull'approccio polivagale e sensoriale per favorire la regolazione e la resilienza del sistema nervoso.
4. Sviluppare piani di prevenzione e intervento personalizzati utilizzando strumenti strutturati di monitoraggio e osservazione.
5. Identificare le risposte immediate a comportamenti acuti quali fuga, aggressività, chiusura emotiva e autolesionismo.
6. Utilizzare la sicurezza relazionale, la co-regolazione e i rituali di recupero per ricostruire la fiducia e promuovere una crescita emotiva a lungo termine.

Schema

Comprendere le origini del comportamento

Comunicazione, non sfida

• Bisogni non soddisfatti a livello di sviluppo, sensoriale, cognitivo e socio-emotivo
• Fattori ambientali: programma, richieste, transizioni, sovraeccitazione
• Diagnosi emergenti (ASD, ADHD, PDA e altre)
• Lacune nelle competenze funzionali
• Modelli comportamentali in diversi contesti: casa, scuola, comunità
• Dinamiche relazionali: coetanei, adulti, autorità
• Difficoltà nell'elaborazione sensoriale e fattori scatenanti ambientali comuni
• Strumenti strutturati per il monitoraggio del comportamento e la raccolta dei dati

Il ruolo del cervello e del sistema nervoso

Trauma, stress e sviluppo cerebrale

• L'impatto della disregolazione cronica sull'apprendimento, la partecipazione e le relazioni
• Potatura cerebrale nei primi anni dell'adolescenza: implicazioni comportamentali
• Gli stati del sistema nervoso spiegati attraverso la teoria polivagale
• Differenziare le risposte di arresto, lotta/fuga e blocco funzionale
• Riconoscere come il proprio sistema nervoso influisce sulle risposte alla disregolazione
• Supportare le capacità esecutive: inibizione, flessibilità, pianificazione e autocontrollo
• Limitazioni della ricerca e rischi potenziali

Interventi preventivi

Preparare il terreno per il successo

• Ambienti sensorialmente sicuri e che valorizzano la neurodiversità
• Pratica quotidiana di consapevolezza per sviluppare la consapevolezza di sé
• Oltre 20 strategie di movimento da utilizzare durante la giornata:
  • Attività impegnative a sostegno della regolazione emotiva
  • Input vestibolare per facilitare la concentrazione
  • Compiti di coordinamento bilaterale per facilitare la flessibilità cognitiva
• Elementi visivi, timer e segnali per le transizioni e la prevedibilità
• Menu di riferimento degli strumenti di coping e delle strategie di regolazione
• Coaching sul posto di lavoro per sviluppare competenze in tempo reale
• Scelta, autonomia e rifiuto come forme di comunicazione
• Gioco, umorismo e connessione
• Strumenti per l'alfabetizzazione emotiva utilizzabili ovunque
• Coerenza tra ambiente domestico, scolastico e terapeutico

Interventi urgenti

Rispondere nel momento opportuno

• Crollo vs. arresto vs. escalation
• Team di risposta alle crisi: adulti di fiducia, non solo personale disponibile
• Segnali e precursori di comportamenti acuti
• Script verbali per la de-escalation e segnali visivi
• Uscite strutturate, vie di fuga alternative e piani di emergenza
• Fuga, autolesionismo o aggressività: sicurezza e regolamentazione come obiettivo
• Connessione durante il rifiuto o il ritiro
• Sistemi di "ripresa" post-incidente per ricostruire la fiducia e la resilienza
• Documentazione degli incidenti neuroaffermativa: nessun linguaggio basato sull'attribuzione di colpa

L'elemento umano nell'intervento

• Integrare la sicurezza relazionale come strategia fondamentale
• Opportunità di coregolamentazione
• Considerazione di un approccio incarnato
• La voce degli studenti e i segnali del sistema nervoso
• Recupero emotivo e reinserimento
• Rituali prevedibili per la riparazione e la riconnessione
• Costruzione intenzionale di relazioni

Pubblico di riferimento

• Terapisti occupazionali
• Assistenti sociali
• Consulenti
• Educatori e amministratori scolastici
• Infermieri scolastici
• Psicologi
• Patologi del linguaggio
• Terapisti fisici
• Medici