Corso avanzato di 2 giorni: abilità esecutive per bambini e adolescenti

Credito

Dispense

Relatore

Margaret Dawson, EdD, NCSP Seminari e prodotti correlati

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Peg Dawson, EdD, NCSP, è una psicologa scolastica e da più di 20 anni lavora al Center for Learning and Attention Disorders di Portsmouth, nel New Hampshire, dove si occupa soprattutto di valutare bambini e adulti con problemi di apprendimento e attenzione. È coautrice di libri di successo sulla disfunzione esecutiva, Executive Skills in Children and Adolescents: 2nd Edition (Guilford, 2010), Smart but Scattered ( Guilford, 2009) e Smart but Scattered Teens (Guilford, 2013).

Peg ha lavorato come redattrice di Communiqué, la newsletter dell'Associazione Nazionale degli Psicologi Scolastici, e ha scritto un sacco di articoli e capitoli di libri su vari argomenti, come la ripetizione dell'anno, il raggruppamento per abilità, i disturbi della lettura, i disturbi dell'attenzione, i problemi di sonno degli adolescenti, l'uso delle interviste nel processo di valutazione e i compiti a casa.

Peg ha un sacco di esperienza organizzativa a livello statale, nazionale e internazionale e ha ricoperto diversi ruoli, tra cui quello di presidente della New Hampshire Association of School Psychologists, della National Association of School Psychologists (NASP) e della International School Psychology Association.Ha anche partecipato a molte iniziative di leadership della NASP, come la Futures Conference e lo sviluppo del secondo e terzo Blueprint for the Training and Practice of School Psychology. Nel 2006 ha ricevuto il Lifetime Achievement Award della NASP. Peg ha preso il dottorato in psicologia clinica scolastica/infantile all'Università della Virginia.

 

Informazioni sul relatore:

Finanziario: Margaret (Peg) Dawson scrive per Guilford Press e prende i diritti d'autore. Scrive anche per Amacon publishers e prende i diritti d'autore. Riceve un compenso per le conferenze da PESI, Inc.

Non finanziario: Margaret (Peg) Dawson non ha nessun legame non finanziario rilevante.

Info extra

Informazioni sul programma

L'accesso a questo prodotto non scade mai.

Obiettivi

1. Spiega i processi neurologici che stanno dietro allo sviluppo delle abilità esecutive sia nei bambini che crescono normalmente sia in quelli con problemi di disfunzione esecutiva (come l'ADHD).
2. Capire quali sono le aspettative giuste per lo sviluppo delle abilità esecutive nei bambini, dall'età prescolare fino all'inizio dell'età adulta.
3. Spiega come le abilità esecutive siano importanti per andare bene a scuola e nella vita di tutti i giorni per i bambini e gli adolescenti.
4. Decidi quali sono i modi migliori per valutare le capacità dei dirigenti, sia con metodi formali che informali.
5. Metti in atto strategie per cambiare l'ambiente in modo che sia più favorevole ai bambini con scarse capacità esecutive.
6. Crea delle routine quotidiane sia a casa che a scuola che aiutino a sviluppare le abilità esecutive.
7. Usa un processo in 4 fasi per analizzare le attività delle lezioni in classe e capire quali abilità esecutive specifiche sono coinvolte.
8. Crea strategie per superare gli ostacoli comuni che impediscono di usare bene le abilità manageriali.
9. Insegna agli studenti le abilità esecutive, così possono capire quali sono i loro punti di forza e di debolezza in questo campo e trovare strategie per migliorare dove serve.
10. Crea interventi pensati per i bambini/studenti che si concentrano su specifiche abilità esecutive per risolvere problemi specifici a casa e/o a scuola.
11. Usa incentivi comportamentali e altre strategie motivazionali per spingere bambini e adolescenti a fare la pratica che serve per sviluppare abilità esecutive efficaci.
12. Dai ai genitori di adolescenti qualche dritta su come funziona il rapporto tra genitori e figli durante l'adolescenza, come questo influisce sullo sviluppo delle abilità esecutive e come mettere a punto interventi adatti all'età. 

Schema

Scopri le funzioni esecutive (EF)

• Le 11 competenze manageriali
• Due aspetti delle abilità esecutive: pensare e fare
• Le abilità EF sono naturali? O si imparano?
• Esercizio: abbina la descrizione all'abilità EF

La neurobiologia dell'EF

• Sviluppo cerebrale normale vs. atipico
• Età cronologica vs età funzionale, es. ADHD
• Come si sviluppano le abilità esecutive nel cervello?
• Influenze negative sullo sviluppo delle EF
• Si possono recuperare le capacità esecutive?

Valutazione: come si presenta una EF debole?

• Colloqui genitori/insegnanti: cosa chiedere/cercare e perché
• Scale di valutazione del comportamento (BRIEF-2, ADHD Rating Scales-V e altre ancora!)
• Limiti della valutazione formale
• Osservazione/valutazione informale
• Quando si parla di disabilità educativa?
• Comorbilità con disturbi di salute mentale

Collegare la valutazione all'intervento: 3 abilità chiave per compensare le debolezze delle capacità esecutive 

• Modifiche ambientali
  • Qualsiasi cambiamento che si fa fuori dal bambino - sia fisico che sociale
  • Cambia il tipo di attività
  • Cambia il modo in cui gli adulti interagiscono con il bambino
  • Esercizio: Pensa a come potresti cambiare ogni abilità EF.
• Insegnare le competenze carenti
  • Gli adulti diventano (temporaneamente) il lobo frontale del bambino
  • 3 passaggi per integrare le competenze manageriali in:
    • Lezioni sull'area dei contenuti
    • Routine per tutta la classe
    • Programmi per piccoli gruppi
  • Adattamenti per la scuola primaria, media e superiore
  • Esempi passo dopo passo: pulire la stanza, iniziare la giornata, pianificare i compiti, organizzare la classe
  • Esercizio: Crea una routine a scuola o a casa che aiuti l'EF.
• Motiva il bambino a usare l'abilità
  • Un nuovo sguardo agli incentivi e al rinforzo
  • I vantaggi di usare gli incentivi
  • Incentivi semplici e immediati
  • Incentivi più a lungo termine e più elaborati
  • Esercizio: Brainstorming e chiacchierata sugli incentivi

STRATEGIE, STRATEGIE, STRATEGIE: cose da fare a casa, a scuola e non solo

• Le 7 chiavi per progettare interventi efficaci
• L'intervento "perfetto" ha questi 2 fattori
• Strategie indispensabili per coinvolgere i bambini
• Covey è sotto il mio controllo/fuori dal mio controllo

Interventi incentrati sullo studente: passaggi e linee guida

• Esercizio: Sviluppo graduale di un intervento incentrato sullo studente
  • Caso: Sarah – problemi con i compiti in classe, scarsa capacità di portare a termine le cose
  • Caso: Max – non fa quello che gli viene chiesto, va in giro senza meta, non segue le indicazioni
  • Caso: Studente delle superiori – disabilità intellettive

Strategie pratiche e innovative pensate per:

• Cosa fare all'inizio e alla fine della giornata
• Tutto quello che c'è da sapere sui compiti: raccoglierli, finirli e consegnarli!
• Essere attenti
• Pulizia della scrivania
• Scrivere articoli
• Progetti a lungo termine
• Organizzazione
• Gestire i compiti a tempo indeterminato
• Prendere appunti
• Controllo della temperatura
• Impulsività
• Transizioni
• Assumere una prospettiva
• Risoluzione dei problemi
• E molto altro ancora!

Coaching: interventi individuali per sviluppare le competenze manageriali

• Elementi chiave del coaching
• Fasi e definizione degli obiettivi
• Coaching tra compagni di classe
• Prove a sostegno dell'efficacia del coaching

Considerazioni cliniche

• ABA/RTI nelle scuole
• Lavorare con i genitori e le famiglie
• Fattori multiculturali
• Limiti della ricerca e possibili rischi

Pubblico di riferimento

• Consulenti
• Assistenti sociali
• Psicologi
• Terapisti matrimoniali e familiari
• Educatori
• Psicologi scolastici
• Consulenti scolastici
• Assistenti sociali scolastici
• Assistenti didattici
• Amministratori scolastici
• Logopedisti
• Terapisti occupazionali
• Assistenti di terapia occupazionale
• Infermieri
• Responsabili dei casi
• Altri professionisti che aiutano e lavorano con i bambini