Corso avanzato di 2 giorni: Abilità di funzionamento esecutivo per bambini e adolescenti

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Margaret Dawson, EdD, NCSP Seminari e prodotti correlati

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Peg Dawson, EdD, NCSP, è una psicologa scolastica e da oltre 20 anni lavora presso il Centro per i Disturbi dell'Apprendimento e dell'Attenzione di Portsmouth, New Hampshire, dove è specializzata nella valutazione di bambini e adulti con disturbi dell'apprendimento e dell'attenzione. È coautrice dei libri bestseller sulle disfunzioni esecutive, Executive Skills in Children and Adolescents: 2nd Edition (Guilford, 2010), Smart but Scattered (Guilford, 2009) e Smart but Scattered Teens (Guilford, 2013).

Peg è stata redattrice di Communiqué, la newsletter dell'Associazione Nazionale degli Psicologi Scolastici, e ha pubblicato numerosi articoli e capitoli di libri su diversi argomenti, tra cui la ritenzione, il raggruppamento delle abilità, i disturbi della lettura, i disturbi dell'attenzione, i problemi del sonno degli adolescenti, l'uso dei colloqui nel processo di valutazione e i compiti a casa.

Peg ha molti anni di esperienza organizzativa a livello statale, nazionale e internazionale e ha ricoperto diverse cariche, tra cui quella di Presidente dell'Associazione degli Psicologi Scolastici del New Hampshire, dell'Associazione Nazionale degli Psicologi Scolastici (NASP) e dell'Associazione Internazionale di Psicologia Scolastica. Ha anche partecipato a molte iniziative di leadership della NASP, tra cui la Conferenza Futures e lo sviluppo del secondo e del terzo Programma per la Formazione e la Pratica della Psicologia Scolastica. Nel 2006 ha ricevuto il Premio alla Carriera della NASP. Peg ha conseguito il dottorato in psicologia clinica scolastica e infantile presso l'Università della Virginia.

 

Divulgazione dei relatori:

Finanziariamente, Margaret (Peg) Dawson è un'autrice per Guilford Press: Margaret (Peg) Dawson è autrice per Guilford Press e riceve royalties. È autrice per l'editore Amacon e riceve royalties. Riceve un onorario per le conferenze da PESI, Inc.

Non finanziario: Margaret (Peg) Dawson non ha relazioni non finanziarie rilevanti.

Informazioni aggiuntive

Informazioni sul programma

L'accesso non scade mai per questo prodotto.

Obiettivi

1. Descrivere i processi neurologici coinvolti nello sviluppo delle abilità esecutive sia nei bambini a sviluppo tipico che in quelli con disfunzioni esecutive (come l'ADHD).
2. Identificare le aspettative adeguate allo sviluppo delle abilità esecutive nei bambini dalla scuola materna alla prima età adulta.
3. Comunicare il ruolo delle capacità esecutive nel rendimento scolastico e nella vita quotidiana di bambini e adolescenti.
4. Determinare le "migliori pratiche" per la valutazione delle capacità esecutive, includendo misure formali e informali.
5. Implementare strategie per modificare l'ambiente in modo che sia più favorevole per i bambini con abilità esecutive deboli.
6. Creare routine quotidiane sia a casa che a scuola che supportino lo sviluppo delle capacità esecutive.
7. Utilizza un processo in 4 fasi per analizzare le lezioni in classe e identificare le abilità esecutive specifiche coinvolte.
8. Generare strategie per superare gli ostacoli comuni all'impiego efficace delle capacità esecutive.
9. Educare gli studenti sulle abilità esecutive, in modo che possano identificare i propri punti di forza e di debolezza e sviluppare strategie di supporto, se necessario.
10. Progettare interventi incentrati sul bambino/studente che mirano a specifiche abilità esecutive per risolvere determinate situazioni problematiche a casa e/o a scuola.
11. Utilizza incentivi comportamentali e altre strategie motivazionali per incoraggiare i bambini e gli adolescenti a impegnarsi nel livello di pratica necessario per sviluppare abilità esecutive efficaci.
12. Fornire una formazione ai genitori di adolescenti sulle dinamiche del rapporto genitore-figlio durante l'adolescenza, sull'impatto che questo ha sullo sviluppo delle abilità esecutive e su come progettare interventi adeguati all'età. 

Schema

Conoscere la Funzione Esecutiva (EF)

• Le 11 abilità esecutive
• Due dimensioni delle competenze EF: Pensare e fare
• Le abilità di EF sono innate? Apprese?
• Esercizio: Abbini il descrittore all'abilità EF

La neurobiologia dell'EF

• Sviluppo cerebrale normale contro atipico
• Età cronologica contro età di funzionamento, ex - ADHD
• Come si sviluppano le capacità esecutive nel cervello?
• Influenze negative sullo sviluppo dell'EF
• Le capacità esecutive possono essere recuperate?

Valutazione: Come si presenta una EF debole?

• Colloqui genitori/insegnanti: Cosa chiedere/ricercare e perché
• Scale di valutazione del comportamento (BRIEF-2, ADHD Rating Scales-V e altro ancora!)
• Limiti della valutazione formale
• Osservazione/valutazione informale
• Quando si tratta di una disabilità educativa?
• Co-morbidità con disturbi della salute mentale

Collegare la valutazione all'intervento: 3 abilità chiave per compensare le carenze delle abilità esecutive 

• Modifiche ambientali
  • Qualsiasi cambiamento apportato all'esterno del bambino - fisico o sociale
  • Modificare la natura del/i compito/i.
  • Cambiare il modo in cui gli adulti interagiscono con il bambino
  • Esercizio: Proponete delle modifiche per ogni abilità EF
• Insegnare le abilità carenti
  • Gli adulti diventano (temporaneamente) il lobo frontale del bambino.
  • 3 passi per incorporare le competenze esecutive in lei:
    • Lezioni dell'area di contenuto
    • Routine per tutta la classe
    • Programmi di studio per piccoli gruppi
  • Adattamenti per la K-6, la scuola media e la scuola superiore
  • Esempi passo dopo passo: Pulizia della stanza, inizio della giornata, piani per i compiti, organizzazione della classe
  • Esercizio: Progettare una routine in classe o a casa che favorisca l'EF
• Motivare il bambino ad usare l'abilità
  • Un nuovo sguardo agli incentivi e al rinforzo
  • I vantaggi dell'utilizzo degli incentivi
  • Semplici incentivi "go-to
  • Incentivi a lungo termine, più elaborati
  • Esercizio: Brainstorm e discussione sugli incentivi

STRATEGIE, STRATEGIE, STRATEGIE: Interventi indispensabili per la casa, la scuola e il resto.

• Le 7 chiavi per una progettazione efficace dell'intervento
• L'intervento 'perfetto' ha questi 2 fattori
• Strategie indispensabili per coinvolgere i bambini
• Covey: "Sotto il mio controllo e fuori dal mio controllo".

Interventi incentrati sullo studente: Fasi e linee guida

• Esercizio: Sviluppo passo dopo passo di un intervento incentrato sullo studente
  • Caso: Sarah - difficoltà nel lavoro di seduta, scarso seguito
  • Il caso di Max: Max - rifiuto del compito, vagabondaggio, non segue le indicazioni
  • Caso: Studente di scuola superiore - disabilità intellettiva

Strategie pratiche e innovative studiate per raggiungere il target:

• Routine di inizio e fine giornata
• Tutto ciò che riguarda i compiti a casa - raccolta, completamento, consegna!
• Prestare attenzione
• Pulizia della scrivania
• Documenti di scrittura
• Progetti a lungo termine
• Organizzazione
• Gestire i compiti a tempo indeterminato
• Prendere appunti
• Controllo del temperamento
• Impulsività
• Transizioni
• Assunzione di prospettiva
• Risoluzione dei problemi
• E molto altro ancora!

Coaching: Interventi 1:1 per lo sviluppo delle abilità esecutive

• Componenti chiave del coaching
• Fasi e definizione degli obiettivi
• Coaching tra pari a livello di classe
• Le prove dell'efficacia del coaching

Considerazioni cliniche

• ABA/RTI nelle scuole
• Lavorare con i genitori e le famiglie
• Fattori multiculturali
• Limitazioni della ricerca e rischi potenziali

Pubblico di riferimento

• Consulenti
• Assistenti sociali
• Psicologi
• Terapisti del matrimonio e della famiglia
• Educatori
• Psicologi scolastici
• Consulenti scolastici
• Assistenti sociali scolastici
• Paraprofessionisti educativi
• Amministratori scolastici
• Patologi del linguaggio
• Terapisti occupazionali
• Assistenti di terapia occupazionale
• Infermieri
• Case Manager
• Altri professionisti che lavorano con i bambini