Intelligenti ma distratti: strategie efficaci per aiutare i bambini a crescere bene emotivamente, socialmente e a scuola

Credito

Dispense

Relatore

Margaret Dawson, EdD, NCSP Seminari e prodotti correlati

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Peg Dawson, EdD, NCSP, è una psicologa scolastica e da più di 20 anni lavora al Center for Learning and Attention Disorders di Portsmouth, nel New Hampshire, dove si occupa soprattutto di valutare bambini e adulti con problemi di apprendimento e attenzione. È coautrice di libri di successo sulla disfunzione esecutiva, Executive Skills in Children and Adolescents: 2nd Edition (Guilford, 2010), Smart but Scattered ( Guilford, 2009) e Smart but Scattered Teens (Guilford, 2013).

Peg ha lavorato come redattrice di Communiqué, la newsletter dell'Associazione Nazionale degli Psicologi Scolastici, e ha scritto un sacco di articoli e capitoli di libri su vari argomenti, come la ripetizione dell'anno, il raggruppamento per abilità, i disturbi della lettura, i disturbi dell'attenzione, i problemi di sonno degli adolescenti, l'uso delle interviste nel processo di valutazione e i compiti a casa.

Peg ha un sacco di esperienza organizzativa a livello statale, nazionale e internazionale e ha ricoperto diversi ruoli, tra cui quello di presidente della New Hampshire Association of School Psychologists, della National Association of School Psychologists (NASP) e della International School Psychology Association.Ha anche partecipato a molte iniziative di leadership della NASP, come la Futures Conference e lo sviluppo del secondo e terzo Blueprint for the Training and Practice of School Psychology. Nel 2006 ha ricevuto il Lifetime Achievement Award della NASP. Peg ha preso il dottorato in psicologia clinica scolastica/infantile all'Università della Virginia.

 

Informazioni sul relatore:

Finanziario: Margaret (Peg) Dawson scrive per Guilford Press e prende i diritti d'autore. Scrive anche per Amacon publishers e prende i diritti d'autore. Riceve un compenso per le conferenze da PESI, Inc.

Non finanziario: Margaret (Peg) Dawson non ha nessun legame non finanziario rilevante.

Info extra

Informazioni sul programma

L'accesso a questo prodotto non scade mai.

Per avere un programma più dettagliato con gli orari o la durata, se ti serve, contatta cepepesi.com.

Obiettivi

1. Valuta il rapporto tra le capacità esecutive e lo sviluppo/funzionamento del cervello in relazione alla valutazione e alla pianificazione del trattamento.
2. Proporre strategie per compensare e rafforzare le carenze nelle capacità organizzative e di pianificazione, al fine di migliorare il livello di funzionamento del cliente.
3. Valuta gli strumenti di valutazione usati per capire dove ci sono problemi nelle funzioni esecutive, così puoi scegliere meglio come intervenire.
4. Capire come le abilità esecutive influiscono sulle prestazioni e sulle attività di tutti i giorni a casa e a scuola per aiutare il cliente a capire meglio la sua situazione.
5. Usa strategie di modifica dell'ambiente per aiutare a colmare le lacune nelle capacità esecutive, migliorando così i risultati del trattamento.
6. Metti in atto strategie che aiutino i bambini a passare dall'essere guidati da stimoli esterni a regolarsi da soli.

Schema

Competenze manageriali

• Teoria di base
• Capacità esecutive nel contesto delle funzioni cerebrali e dello sviluppo infantile

Valutazione delle capacità manageriali

• Colloqui tra genitori, insegnanti e studenti
• Scale di valutazione del comportamento
• Osservazioni
• Valutazione informale
• Valutazione formale

Strategie di intervento

• Cambiamenti ambientali per ridurre l'impatto delle scarse capacità esecutive
• Strategie didattiche per aiutare i bambini a sviluppare/migliorare le funzioni esecutive
• Usare incentivi per aiutare a mettere in pratica o usare abilità che sono difficili

Come fare un intervento che funzioni davvero

• Adatta il livello di sviluppo del bambino
• Sfrutta la voglia naturale del bambino di imparare e controllare le cose
• Inizia con dei cambiamenti nell'ambiente
• Compiti impegnativi e come renderli meno difficili
• Usa gli incentivi per migliorare l'insegnamento
• Dare il minimo supporto necessario
• Aiuta e intervieni finché il bambino non riesce a fare bene o a ottenere risultati.
• Ridurre gradualmente il supporto, la supervisione e gli incentivi

Limiti della ricerca e possibili rischi

• Prove empiriche limitate a sostegno dell'approccio
• L'approccio mette insieme metodi basati su prove scientifiche come ABA e RTI.
• Non esiste una soluzione universale per nessuna modalità di trattamento.

Pubblico di riferimento

• Consulenti
• Assistenti sociali
• Psicologi
• Psicoterapeuti
• Terapisti
• Terapisti matrimoniali e familiari
• Logopedisti
• Insegnanti
• Consulenti scolastici
• Responsabili dei casi
• Infermieri
• Amministratori scolastici
• Assistenti didattici
• Terapisti occupazionali
• Assistenti di terapia occupazionale
• Altri professionisti che aiutano e lavorano con i bambini

Recensioni